El seminario celebrado en Granada reunió a profesorado, equipos directivos, empresas y Administración para analizar las dificultades de implantación del nuevo modelo y trasladar propuestas de mejora de cara al curso 2026-2027

El pasado 11 de junio celebramos en Granada el seminario “La FP Dual en Andalucía: retos para el profesorado y el alumnado”, en el que pudimos debatir sobre diversas cuestiones acerca de la implantación de la FP Dual en nuestra comunidad autónoma. El objetivo de dicho seminario ha sido el de visualizar las dificultades con las que el profesorado se está encontrando en los centros, analizarlas, trasladárselas a la Administración para que introduzca las mejoras oportunas de cara al próximo curso escolar 2026-2027.

La conferencia inaugural corrió a cargo de Lydia Berrocoso, Subdirectora General de Promoción Dual y Relaciones con la Empresa del Ministerio de Educación y Formación Profesional. En su intervención, que llevaba por título “La formación profesional dual: una alianza estratégica entre educación, empresa y futuro”; destacó las ventajas de este tipo de Formación Profesional tanto para el alumnado (más experiencia práctica, mayor contacto con el mundo laboral, desarrollo de habilidades profesionales y mayor motivación y empleabilidad) como para los centros (mayor conexión con las empresas, actualización del profesorado, innovación educativa y reducción del abandono escolar), y las empresas (formación adaptada al sector, captación del talento, colaboración con centros educativos y preparación de futuros profesionales).

También anunció que el gobierno central va a publicar próximamente el Real Decreto de Garantía de calidad de los centros privados de FP, para que el eje principal tanto del alumnado que estudie en un centro público como privado sea la calidad, independientemente de donde realice sus estudios.

Además de anunciar el Convenio de Colaboración entre el Ministerio y las Cámaras de Comercio, donde van a participar 15 de ellas en todo el territorio nacional para impulsar la participación de las pymes en la FP Dual, cuyas acciones principales son: creación de una base de datos empresas potencialmente participantes, creación de una base de datos de tutores/as de empresa, seguimiento y apoyo a empresas. Asesoramiento y formación de tutores/as de empresa de FP.

A continuación, tuvo lugar el primer Panel sobre “Análisis de los problemas y dificultades ante la implantación de la FP Dual en Andalucía” con la participación de Alejo Rayo, profesor de FP; Marta Herraiz, responsable de Enseñanza Pública de UGT Servicios Públicos y Santiago Sánchez, director de Producción de Cívica Software. Este Panel tenía el propósito de contar con las aportaciones de diferentes actores implicado en la FP Dual como es el profesorado, organización sindical y empresa.

Los puntos principales que se abordaron en este espacio fueron que hay un descontento generalizado de los docentes que imparten FP, pues se están delegando sus tareas de enseñar por tareas administrativas y burocráticas, lo que causa mucho malestar. La complejidad de la evaluación por parte de los tutores/as de empresa y su coordinación con el tutor/a en el centro educativo, ya que es muy complejo para el primero entender el lenguaje y la metodología de evaluación. Por parte del representante de la empresa se dijo que a veces la formación es muy específica y demandan que el alumnado tuviese una preparación más transversal. También se habló del crecimiento de la formación privada en detrimento de la pública y cómo hay alumnos/as que no pueden acceder a la privada por falta de medios de sus familias y o no pueden matricularse en el ciclo deseado o lo hacen en aquellos a los que sí tienen acceso, pero no son por los que tienen una motivación.

El segundo Panel “La Inspección educativa y la Dirección ante la implantación de la FP Dual en Andalucía” contó con la participación de Ana Prados; directora del CPIFP “Aynadamar”; Manuel Rodríguez, director del IES “Zaidín” y David Quirantes, Inspector de la Delegación Territorial de Granada.

Aquí se han señalado cuestiones como el exceso de burocracia, una demanda de formación que deberían recibir los tutores y tutoras de empresa, debe haber una mayor conexión entre lo que se imparte en el centro educativo y lo que necesita la empresa, la dificultad del alumnado de los ciclos formativos de grado básico en su primer año que son menores de edad y no pueden ir a la empresa (deberían ir a la empresa en el segundo curso), mayor colaboración con la Administración para que el alumnado pueda realizar su fase de formación en empresas públicas. El docente se convierte, en el seguimiento de la FFEOE, en responsable de recursos humanos, tramitador, orientador, asesor, etc. y un sinfín de tareas que no le corresponde porque las empresas no tienen los recursos necesarios para ella, ya que en la mayoría de los casos estamos hablando de empresas muy pequeñas. Los obstáculos a la hora de la búsqueda de empresas, donde los centros privados cada vez tienen más convenios con las mismas, especialmente en los cursos de especialización. La falta de recursos para la figura del orientador/a profesional, que aún no está implantado, aunque lo contempla la Ley. Con el curso comenzado sale la normativa.

La directora del centro integrado expuso que ellos cuentan con un departamento de empresas y que esto cada IES debería contar con ello, para lo que hacen falta más recursos. Los dinamizadores son insuficientes.

El inspector ha resaltado la debilidad que ha supuesto que la normativa no haya llegado a los centros en el tiempo indicado, y que las Instrucciones de la Orden de evaluación se les ha facilitado al profesorado prácticamente cuando estaba finalizando el curso. Las cuestiones burocráticas han de ser asumidas por otros profesionales de la Administración y los centros han de contar con apoyo administrativo adecuado.

En último lugar ha intervenido Florentino Santos, Secretario General de FP de la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional. Ha empezado hablando de la normativa desarrollada por Andalucía, es la comunidad que en menos tiempo y más normas ha ejecutado. Su intervención ha girado sobre el hecho de que era necesario ordenar y poner sentido a la FP y, por ello, la norma se basa en un sistema de diferentes grados. Ha ido exponiendo la dirección estratégica de la FP y hacia dónde se encamina la Consejería en su acción. La clave de esta nueva FP es la innovación y ha adelantado una serie de medidas en las que está trabajando la Administración y que van a salir próximamente. Por un lado, los centros van a contar con simuladores adaptados a las diferentes especialidades y a los entornos productivos. 

Se apuesta por la internacionalización y la colaboración con las Universidades, para lo que va a publicarse un Decreto de reconocimiento de las enseñanzas superiores y donde los ciclos formativos de grado superior, que son enseñanzas superiores, pueden contar con esa certificación. La inclusión del alumnado NEE y NEAE como otro de los pilares fundamentales (ha explicado la reestructuración que se está realizando con la FP Grado Básico para que este alumnado pueda estar donde verdaderamente le corresponde acorde a sus capacidades). 

La orientación profesional ha sido otro de los puntos tratados por él, ya que esta no se limita a la orientación en momentos puntuales sino a un acompañamiento del alumnado a lo largo de todo su proceso educativo, esto no es asumido por la orientación educativa. Ha trasladado que próximamente se va a publicar la Estrategia de Orientación Profesional andaluza e instó al Ministerio a que publique la suya.

También adelantó que se va a firmar un Convenio con el Consejo Andaluz de Cámaras para que todas las Cámaras de Comercio de Andalucía participen en el programa de asesoramiento a empresas y animarlas a que formen parte en la acogida de alumnado para la fase de formación más práctica.

Habló sobre los Convenios que se están firmando con las distintas Consejerías para que los alumnos y alumnas de los Ciclos Formativos de Grado Básico puedan realizar sus prácticas en el sector público, demanda que ya había sido trasladada por parte del sector de Enseñanza de UGT.

Por otro lado, le fuimos comunicando todas las incidencias y problemas con los que se están encontrando los docentes, a partir de las aportaciones enviadas por los compañeros de las provincias. Esta problemática la dividimos en una serie de bloques: exceso de burocracia (estamos ante un sistema muy garantista, pero hacen falta herramientas eficaces que simplifique el trabajo. La Consejería está trabajando sobre el desarrollo de una herramienta de IA para que verdaderamente haya esa simplificación. En septiembre se va a configurar un Grupo de Trabajo), la dotación de horas insuficiente para la coordinación y tutorización Dual (de cara al próximo curso se van a publicar las Instrucciones para llevar a cabo la ampliación de horas para estas tareas, propuesta llevada a la Mesa Sectorial por parte de UGT y que fue aceptada por la Consejería), la falta de madurez del alumnado de Grado Básico que ha de ir a la empresa en el primer año (se están firmando los Convenios con las Consejerías para que puedan realizar las prácticas en el sector público), el escaso papel de los dinamizadores (la Consejería se ha comprometido a revisar y darle una vuelta a las convocatorias de dinamizadores para que sea un apoyo externo eficaz en la búsqueda de empresas), la llegada de la normativa tarde a los centros (el Secretario General tomó nota de ello para mejorar este aspecto) o la reducción del presupuesto de los departamentos (sobre esta cuestión comentó que de 2018 a 2024 se ha pasado de 10 millones a 14 millones y lo que antes iba a la partida de innovación ahora es a través de los proyectos, a petición de los centros).

Dado el volumen de aportaciones y debido a la limitación del tiempo no se pudo abordar en el propio Seminario el resto de todas las que había sido recogidas en el trabajo previo. No obstante, han sido enviadas al Secretario General para que sean tenidas en cuenta a la hora de mejorar los procesos y procedimientos de cara al próximo curso.

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